PROGRAM WYCHOWAWCZY
ZESPOŁU SZKÓŁ NR
1
w OSTROWI MAZOWIECKIEJ
Celem ogólnym wychowania jest wszechstronny rozwój
osobowy ucznia, postrzeganie go w kategoriach jego podmiotowości, godności,
wolności, niepowtarzalności, konkretnych praw i
obowiązków, wzbudzenie potrzeby dalszego uczenia się, doskonalenia i
wszechstronnego rozwoju w celu przygotowania go do zadań w czynnym życiu
zawodowym i publicznym.
Celem szkoły jest przygotowanie uczniów do potrzeb
życia, które wymaga od każdego człowieka poczucia odpowiedzialności, śmiałej
inicjatywy, świadomości obywatelskiej i współdziałania w rządzeniu. W procesie
wychowania postaramy się stworzyć obszary działania, w których uczniowie
mogliby się uczyć współpracy i współodpowiedzialności, angażowania się we
wspólne sprawy , podejmowania różnych zadań, celowego
wzmagania się z rzeczywistością materialną i społeczną. Stawiamy na pozytywną
motywację ucznia związaną z ciekawością poznawania świata, ludzi i samego
siebie w aspekcie samorealizacji w przyszłej pracy zawodowej. Będziemy dążyli
do eliminacji sytuacji niepożądanych dla zdrowia psychicznego powodujących brak
poczucia bezpieczeństwa, niepewność, zaskoczenie, obojętność, osamotnienie,
uczucie lęku, zmęczenie, znerwicowanie. Chcemy stworzyć odpowiedni klimat
uczuciowy i moralny, w relacji nauczyciel – uczeń, który wspierał się będzie
nie tylko na autorytecie i kompetencjach nauczyciela, ale na zaufaniu, wzajemnej
współpracy wychowawców, wychowanków i rodziców.
Zakładamy doskonalenie programu wychowawczego.
Aktywny
udział w realizacji głównych zadań wychowawczych szkoły, kształtowanie cech i
postaw charakterystycznych dla modelowego absolwenta ZS Nr1.
Realizacja
powinności wychowawczych wynikających ze specyfiki nauczanego przedmiotu.
Dbałość o
właściwą atmosferę pracy w trakcie zajęć lekcyjnych.
Sumienne
wykonywanie swoich obowiązków, przestrzeganie statutu szkoły oraz zasad
współżycia społecznego by swoją postawą wskazywać uczniom właściwą drogę
postępowania.
Udzielanie
uczniom pomocy w sprawach dydaktycznych i wychowawczych.
Zwracanie
uwagi uczniom w sytuacjach wystąpienia niewłaściwych postaw i zachowań.
Opracowanie
programu wychowawczego na cały cykl kształcenia oraz planu pracy wychowawczej
na rok bieżący w oparciu o program wychowawczy szkoły i plany wzorcowe z
uwzględnieniem indywidualnych potrzeb zespołu klasowego wynikających z diagnozy
sytuacji wychowawczej.
Realizacja
i ewaluacja planu pracy wychowawczej.
Systematyczne
ponawianie diagnozy potrzeb wychowawczych zespołu klasowego.
Inspirowanie
i wspomaganie działań wychowanków.
Otaczanie
wychowanków opieką.
Pełnienie
roli: opiekuna, doradcy, mediatora, autorytetu, przewodnika, mistrza.
Współdziałanie
z nauczycielami uczącymi jego wychowanków w celu uzgadniania wspólnego kierunku
oddziaływań wychowawczych w stosunku do uczniów mających trudności w nauce i
szczególnie uzdolnionych.
Współpraca
z rodzicami według przyjętych ogólnoszkolnych zasad i form oraz indywidualnych
ustaleń; prowadzenie związanej z nią dokumentacji.
Aktywny i
twórczy udział w pracach Zespołu Wychowawczego.
Praca – gwarantująca osiąganie zamierzonych celów.
Punktualność, odpowiedzialność.
Tolerancja, poszanowanie godności.
Koleżeństwo, przyjaźń.
Kultura bycia na co dzień.
Aktywna życzliwość dla drugich ( szkoła i środowisko).
Odwaga.
Czystość i estetyka.
|
Edukacja
prozdrowotna |
Przedmiot |
|||
|
i. 1. |
Zdrowie i czynniki mu sprzyjające i zagrażające, możliwości ich eliminowania lub ograniczania, odpowiedzialność za zdrowie własny i innych ludzi. |
- godziny wychowawcze - po |
||
|
ii.
2. |
Pielęgnacja ciała i urody. Dbałość o utrzymanie odpowiedniej masy ciała. Zasady racjonalnego żywienia w różnych okresach życia. |
- wychowanie fizyczne |
||
|
1. 3 3. |
Zachowania ryzykowne i bezpieczne w życiu codziennym oraz kontaktach społecznych. Troska o bezpieczeństwo innych. |
- fizyka - wych. fizyczne - godz. wychow. |
||
|
2.
4. |
Szukanie i korzystanie z pomocy medycznej, psychologiczno-pedagogicznej i innych form wsparcia. Znaczenie profilaktycznych badań medycznych. Postawy wobec osób przewlekle chorych oraz niepełnosprawnych i starszych. |
- godziny wychowawcze |
||
|
3.
5. |
Prowadzenie działań profilaktycznych dla młodzieży oraz organizacja konkursów w zakresie bezpieczeństwa, ochrony osobistej, umiejętności zachowania w sytuacjach kryzysowych. |
- godz. wychowawcze |
||
|
4.
6. |
Profilaktyka problemów związanych z używaniem środków psychoaktywnych: czynniki ryzyka i czynniki chroniące, przyczyny i skutki używania środków psychoaktywnych. Organizacja czasu wolnego, zabawa i poczucie humoru a zdrowie. Organizacja imprez kulturalnych, rekreacyjnych, sportowych promujących bezpieczny wypoczynek, higieniczny tryb życia. |
- godziny wychowawcze - wych. fizyczne |
||
|
5.
7. |
Ograniczenie zjawisk patologii wśród młodzieży przez propagowanie wiedzy profilaktyczno-edukacyjnej, szukanie i korzystanie z pomocy instytucji i osób zajmujących się terapią młodzieży. |
|
||
|
6.
8. |
Bezpieczne zachowanie się na drodze-propagowanie zasad bezpieczeństwa w ruchu drogowym, organizowanie konkursów. |
- godziny wychowawcze -wych. fizyczne |
||
Technologia informacyjna
|
Przedmiot |
|||
|
7.
1. |
Podstawowe formy organizowania informacji w bazach danych spotykanych w otoczeniu ucznia. Wyszukiwanie informacji w bazach danych. |
- wszyscy |
||
|
8.
2. |
Korzystanie z informacji związanych z kształceniem, pochodzących z różnych źródeł oraz komunikowanie się poprzez sieć. |
- język polski |
||
|
9.
3. |
Wspomaganie prezentacji prac uczniów z zastosowaniem programów komputerowych. |
- wszyscy |
||
|
10. 4. |
Rozwój technologii informacyjnej. Prawne i społeczne aspekty zastosowań informatyki. |
- przedsiębiorczość |
||
Wychowanie do życia w
rodzinie
|
||||
|
11. 1. |
Tożsamość i wielowymiarowość człowieka. Poczucie sensu życia. |
|
||
|
12. 2. |
Komunikacja interpersonalna, asertywność, techniki negocjacji, empatia. |
|
||
|
13. 3. |
Tolerancja wobec odmienności kulturowych, etnicznych, religijnych, seksualnych. |
|
||
|
14. 4. |
Rozwój psychoseksualny człowieka w kolejnych fazach życia. |
|
||
|
15. 5. |
Dojrzewanie: rozumienie i akceptacja kryteriów dojrzałości biologicznej, psychicznej i społecznej. Problemy okresu dojrzewania i sposoby radzenia sobie z nimi. |
|
||
|
16. 6. |
Wartości i pojęcia związane z płciowością człowieka: męskość, kobiecość, miłość, rodzina, rodzicielstwo. Znaczenie odpowiedzialności w przeżywaniu własnej płciowości i budowaniu emocjonalnych więzi. Rola kobiet i mężczyzn a panujące stereotypy. |
|
||
|
17. 7. |
Inicjacja seksualna, jej uwarunkowania i następstwa. Argumenty biomedyczne, psychologiczne i moralne za opóźnieniem wieku inicjacji seksualnej. Istota seksualności człowieka i jej aspekty. Integracja seksualna. |
|
||
|
18. 8. 9. |
Komplementarność płci – wzajemne dopełnianie się płci w sferach: fizycznej, psychicznej, emocjonalnej i społecznej. Rozumienie, akceptacja i szacunek dla osób płci odmiennej. Potrzeba akceptacji własnej seksualności. |
|
||
|
19. 10. |
Istota, rodzaje i etapy rozwoju miłości. Różnice w przeżywaniu miłości. |
|
||
|
20. 11. |
Metody rozpoznawania płodności. |
|
||
|
21. 12. |
Metody i środki antykoncepcyjne. Sposoby ich działania i zasady doboru. |
|
||
|
22. 13. |
Choroby przenoszone drogą płciową i zapobieganie im. AIDS: profilaktyka, aspekt społeczny i etyczny, chory na AIDS w rodzinie. |
|
||
|
23. 14. |
Trudności w osiąganiu tożsamości płciowej, możliwości pomocy. |
|
||
|
24. 15. |
Normy zachowań seksualnych. Nietypowe zachowania seksualne. Przemoc i przestępstwa seksualne; możliwości zapobiegania, sposoby obrony. Informacja o ośrodkach pomocy psychologicznej, medycznej i prawnej. |
|
||
|
25. 16. |
Przygotowanie do małżeństwa. Problemy wierności, zaufania i dialogu. |
|
||
|
26. 17. |
Małżeństwo – jego fazy; trudności i konflikty oraz sposoby ich rozwiązywania; wartość małżeństwa. Macierzyństwo i ojcostwo. Przygotowanie do ról rodzicielskich. Adopcja. Bezdzietność. |
|
||
|
27. 18. |
Przebieg i higiena ciąży. Rozwój prenatalny dziecka. Szkoła rodzenia, poród i naturalne karmienie. Rola rodziców w okresie oczekiwania na narodziny dziecka, w czasie porodu i w pierwszym okresie życia dziecka. |
|
||
|
28. 19. |
Funkcje rodziny, ze szczególnym uwzględnieniem wychowania dzieci w rodzinie. Znaczenie prawidłowych postaw rodzicielskich dla rozwoju dziecka. Samotne rodzicielstwo. |
|
||
|
29. 20. |
Nieplanowana ciąża; sposoby szukania pomocy w sytuacjach trudnych. |
|
||
|
30. 21. |
Aborcja jako zagrożenie dla zdrowia psychicznego i fizycznego – aspekty prawne, medyczne i moralne. |
|
||
|
31. 22. |
Konflikty w rodzinie i ich przyczyny. Sposoby rozwiązywania konfliktów. |
|
||
|
32. 23. |
Przemoc w rodzinie. Wykorzystywanie seksualne. Profilaktyka. Możliwości uzyskania pomocy. |
|
||
|
33. 24. |
Zagrożenia życia społecznego: alkoholizm, narkomania, agresja, sekty, pornografia. |
|
||
|
34. 25. |
Prawodawstwo dotyczące rodziny. Zawarcie małżeństwa, separacja, rozwód. Prawa i obowiązki małżonków i rodziców, prawa dziecka. Obowiązki państwa wobec rodziny. |
|
||
|
35. 26. |
Człowiek wobec niepełnosprawności, starości, choroby, umierania i śmierci, w tym w aspekcie życia rodzinnego. |
|
||
|
27. |
Poradnictwo młodzieżowe i rodzinne w Polsce. |
|
||
Edukacja obronna
|
||||
|
I. Zagrożenia czasu pokoju, ich źródła i formy występowania. |
||||
|
|
Zagrożenia czasu pokoju, ich źródła, przeciwdziałanie ich powstawaniu, zasady postępowania w wypadku ich wystąpienia i po ich ustąpieniu: q zagrożenia biologiczne i chemiczne, q zagrożenia radiacyjne, q zagrożenia powodziowe i zatopienia, q zagrożenia pożarowe, posługiwanie się podręcznym sprzętem przeciwpożarowym, q zagrożenia ekologiczne, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń lokalnych, |
q chemia q biologia q geografia q technologia informacyjna q edukacja prozdrowotna q edukacja ekologiczna |
||
|
II . Zagrożenia czasu wojny. |
||||
|
|
Zagrożenia czasu wojny: q formy i rodzaje walki zbrojnej, q podstawowe środki rażenia współczesnych sił zbrojnych, q obrona przed środkami walki |
q historia q fizyka z astronomią q biologia q chemia q geografia q edukacja filozoficzna q etyka |
||
|
III . Psychologiczne skutki sytuacji kryzysowych i sposoby ich łagodzenia. |
||||
|
|
Psychologiczne skutki sytuacji kryzysowych sposoby radzenia sobie z nimi: q stres i jego wpływ na zachowania ludzi, q zjawisko paniki, przeciwdziałanie mu i sposoby postępowania w sytuacjach kryzysowych |
q biologia q edukacja prozdrowotna |
||
|
IV. System obronności Rzeczpospolitej Polskiej |
||||
|
|
System obronności Rzeczpospolitej Polskiej: q podsystemy obronności państwa q powinności obronne lokalnych władz, instytucji i obywateli |
q historia q wos q
wych. do
życia w rodzinie q edukacja filozoficzna |
||
|
V. Rola i zadania Sił Zbrojnych Rzeczpospolitej Polskiej w systemie obronności państwa |
||||
|
|
Rodzaje Sił Zbrojnych Rzeczpospolitej Polskiej, ich charakterystyka i przeznaczenie: q struktura i zadania obrony terytorialnej Rzeczpospolitej Polskiej, q służba wojskowa, q ogólny charakter służby wojskowej i jej prawne uregulowania, q podstawowe uzbrojenie i wyposażenie żołnierza, q podstawy żołnierskiego zachowania się |
q historia q wiedza o społeczeństwie q geografia q edukacja filozoficzna q edukacja europejska |
||
|
VI. Organizacja obrony cywilnej i zasady powszechnej samoobrony w przypadku zagrożeń |
||||
|
|
Obrona cywilna: q cel, zadania i organizacja, q ochrona ludności, zwierząt, żywności i dóbr materialnych w ramach powszechnej samoobrony, q sposoby alarmowania ludności, q zachowanie się podczas ewakuacji, q znaki i barwy bezpieczeństwa |
q chemia q biologia q geografia q edukacja prozdrowotna q edukacja ekologiczna |
||
|
VII. Wybrane problemy międzynarodowego prawa humanitarnego |
||||
|
|
q wybrane problemy międzynarodowego prawa humanitarnego dotyczące ochrony ludności i dóbr kultury |
q historia q wos q geografia q edukacja europejska |
||
|
VIII. Ratownictwo i pierwsza pomoc |
||||
|
|
Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach: q ocena sytuacji w miejscu wypadku, q zabezpieczenie miejsca wypadku, q ocena stanu poszkodowanego i kontrola jego funkcji życiowych, q udzielenie pierwszej pomocy w przypadku oparzeń, złamań, krwotoków, duszenia się obcym ciałem, utraty przytomności, utraty oddechu, zatrzymania krążenia, wstrząsu pourazowego, Rola jednostki w kształtowaniu bezpieczeństwa własnego i społecznego: q sytuacje kryminogenne, umiejętność ich unikania, q zjawiska patologiczne wśród młodzieży, q prospołeczne zachowania w kształtowaniu postaw |
q edukacja prozdrowotna q wychowanie do życia w rodzinie q biologia |
||
|
IX. Terenoznawstwo |
||||
|
|
Terenoznawstwo: q zasady orientowania się w terenie, q posługiwanie się mapą, q marsz na azymut, q sporządzanie szkicu Podstawy planowania i organizowania działań: q sporządzanie planu |
q geografia |
||
LICEUM
OGÓLNOKSZTAŁCĄCE, LICEUM PROFILOWANE, TECHNIKUM
|
Edukacja czytelnicza i medialna |
Przedmiot
|
||||
|
1. |
Tradycyjne i nowoczesne źródła informacji ( od książki do przekazów internetowych); najnowsze techniki informacyjne i ich dostępność. |
- język polski - pozostałe przedmioty |
|||
|
2. |
Współczesne instytucje wydawnicze i instytucje zajmujące się dystrybucją książek i prasy. |
- język polski |
|||
|
3. |
Kompetencje czytelnicze i niezbędne do odbioru tekstów literackich, naukowych i popularnonaukowych. |
- wszyscy |
|||
|
4. |
Globalizacja życia. Cywilizacja informacyjna i kultura mediów. Pojęcie czwartej władzy. |
- wos |
|||
|
5. |
Media publiczne i prywatne – zadania i interesy. Rynkowość mediów i jej społeczne skutki. Wpływ mediów na różne aspekty życia człowieka. |
- język polski (III klasa) |
|||
|
6. |
Zagrożenia dla psychicznego i moralnego rozwoju człowieka płynące z mediów. Różne formy uzależnień medialnych. |
- gwo - religia |
|||
|
7. |
Warsztat pracy dziennikarza ( prasowego, radiowego, telewizyjnego). |
- język polski |
|||
|
8. |
Warsztat pracy reżysera ( filmowego, teatralnego). |
- język polski |
|||
|
9. |
Wywieranie wpływu na ludzi. Metody i techniki perswazji i manipulacji stosowane w reklamie zewnętrznej, prasowej, radiowej i telewizyjnej. |
- wos - gwo |
|||
|
10. |
Analiza porównawcza wybranej informacji zaczerpniętej z różnych źródeł ( z prasy, audycji telewizyjnych lub radiowych). Kryteria wskazujące na rzetelność i obiektywizm tej informacji. |
- wos - gwo |
|||
|
11. |
Wybór międzynarodowych i polskich przepisów prawa dotyczących mediów. |
- wos |
|||
Edukacja ekologiczna
|
Przedmiot |
||||
|
1. |
Ekonomiczne i społeczne aspekty związków między człowiekiem i jego działalnością a środowiskiem. Wartość środowiska. Korzyści i straty związane z jego eksploatacją. Zasoby odnawialne i nieodnawialne. |
- chemia - geografia - biologia |
|||
|
2. |
Współczesny system gospodarki światowej i jego wpływ na degradację zasobów środowiska. Współpraca międzynarodowa jako warunek osiągnięcia zrównoważonego rozwoju. |
- PO |
|||
|
3. |
Zagrożenia cywilizacyjne związane z energetyką konwencjonalną i jądrową. Odnawialne źródła energii. |
- PO - chemia |
|||
|
4. |
Sposoby ochrony różnorodności biologicznej. |
- biologia |
|||
|
5. |
Intensyfikacja produkcji rolnej i związane z nią zagrożenia. Rolnictwo ekologiczne. |
- chemia - geografia - biologia, PO |
|||
|
6. |
Problemy bezpieczeństwa biologicznego, np. inżynieria genetyczna. Problemy polityki ekologicznej państwa. |
- biologia |
|||
Edukacja europejska
|
Przedmiot |
||||
|
1. |
Proces integracji europejskiej w perspektywie historycznej. - budowanie zjednoczonej Europy |
- historia ( III klasa) - wos ( III klasa) - geografia |
|||
|
2. |
Ewolucja instytucji Unii Europejskiej. Procedury podejmowania decyzji. |
- wos - historia geografia ( III klasa) |
|||
|
3. |
Bezpieczeństwo europejskie w wymiarze międzynarodowym i wewnętrznym. Bezpieczeństwo Polski w ramach Unii Europejskiej i NATO. |
- PO - wos - historia - geografia-III klasa |
|||
|
4. |
Prawa i obowiązki obywatelskie, obywatelstwo europejskie, obywatelski wymiar procesu integracji europejskiej. |
- gwo |
|||
|
5. |
Europa wartości. Duchowy wymiar Europy - edukacja, kultura. Rola edukacji jako czynnika wyrównywania szans polskiej młodzieży w Europie. Możliwości współpracy. |
- religia język polski |
|||
|
6. |
Rola i zasady działania samorządów terytorialnych w Unii Europejskiej. Współpraca polskich samorządów z odpowiednikami w Unii Europejskiej. Euroregiony. |
- geografia - wos - historia |
|||
|
7. |
Miejsce Polski w organizacjach europejskich, w tym w Radzie Europy. |
- geografia - wos - historia |
|||
|
8. |
Polska i jej sąsiedzi. Polska w regionie Europy Środkowej. |
- geografia -wos - historia |
|||
Edukacja filozoficzna
|
Przedmiot |
||||
|
1. |
Elementy logiki ogólnej i retoryki. Myśl a język. Stawianie pytań, definiowanie, klasyfikacja i argumentacja. Dyskusja. |
- język polski - religia |
|||
|
2. |
Narodziny filozofii i jej pierwsze koncepcje w starożytnej Grecji. |
- historia - język polski |
|||
|
3. |
Przedmiot filozofii. Dyscypliny filozoficzne. Główne pojęcia, metody i problemy filozoficzne. |
- historia - język polski |
|||
|
4. |
Rożne sposoby pojmowania filozofii: 1) na przykładzie osiągnięć wybitnych filozofów ( Sokrates, Platon, Arystoteles, Marek Aureliusz, Św. Augustyn, Św. Tomasz z Akwinu, Kartezjusz, Hume, Kant, Hegel ), 2) w oparciu o informacje na temat koncepcji i szkół filozoficznych ( filozofia analityczna, egzystencjalizm, filozofia dialogu, tomizm współczesny, personalizm). |
- język polski - historia - religia |
|||
|
5. |
Filozofia a inne dziedziny kultury. Filozofia a nauka, religia, sztuka, światopogląd, ideologia. |
- religia |
|||
|
6. |
Elementy teorii rzeczywistości. Idealizm, realizm. |
- język polski |
|||
|
7. |
Elementy antropologii filozoficznej. Człowiek jako byt osobowy. Główne koncepcje człowieka. Naturalne i kulturowe środowisko człowieka. Człowiek w relacji z drugim człowiekiem i ze wspólnotami. Człowiek wobec wartości. |
- przedsiębiorczość - wos - język polski |
|||
Edukacja prozdrowotna
|
Przedmiot |
||||
|
1. |
Styl życia i jego związek ze zdrowiem i chorobą. Koncepcja i cele promocji zdrowia. Zdrowie jako wartość dla człowieka i społeczeństwa. |
- wych. fizyczne - biologia |
|||
|
2. |
Pielęgnacja ciała i urody. Dbałość o utrzymanie odpowiedniej masy ciała, sylwetki, dobrej sprawności i wydolności fizycznej. Chronienie się przed zanieczyszczeniami środowiska. |
- biologia - chemia - wych. fizyczne |
|||
|
3. |
Praca i wypoczynek, aktywne spędzanie wolnego czasu. Aktywność ruchowa, zabawa i poczucie humoru a zdrowie. |
- gwo |
|||
|
4. |
Bezpieczne zachowanie w codziennym życiu. Troska o bezpieczeństwo innych. |
- gwo - wych fizyczne |
|||
|
5. |
Zasady racjonalnego żywienia w różnych okresach życia. Żywienie a samopoczucie i zdolność do pracy oraz zapobieganie chorobom. Skutki niewłaściwego odchudzania się i stosowania diet eliminacyjnych. Wybór sprzyjających zdrowiu produktów spożywczych i ich przechowywanie. Prawa konsumenta żywności. |
- biologia - chemia - przedsiębiorczość |
|||
|
6. |
Korzystanie z pomocy medycznej, psychologicznej i innych form wsparcia. Znaczenie profilaktycznych badań medycznych. Zachowanie się w chorobie. Postawy wobec osób przewlekle chorych i niepełnosprawnych oraz osób starszych. |
- gwo |
|||
|
7. |
Uwarunkowania popytu i podaży na substancje psychoaktywne. Rodzaje tych substancji i ich wpływ na organizm, psychikę oraz rozwój społeczny i duchowy człowieka. Przepisy prawa dotyczące używania substancji psychoaktywnych. Formy pomocy dla osób eksperymentujących i uzależnionych. |
- chemia - gwo |
|||
|
8. |
Osobowe i społeczne umiejętności życiowe niezbędne dla ochrony, poprawy i utrzymania zdrowia. |
- gwo |
|||
Edukacja regionalna –
dziedzictwo kulturowe regionu
|
Przedmiot |
||||
|
1. |
Dzieje regionu na tle historii Polski i Europy. |
- historia - język polski |
|||
|
2. |
Specyfika przyrodnicza, społeczna, ekonomiczna, kulturowa regionu w relacji z innymi regionami Polski i Europy. |
- geografia - biologia - historia, chemia |
|||
|
3. |
Przeszłość regionu, jego dziedzictwo kulturowe jako podstawa rozumienia współczesności regionu. |
- język polski - historia |
|||
|
4. |
Perspektywy i szanse rozwoju regionu we współpracy krajowej i międzynarodowej. |
- geografia |
|||
|
5. |
Promocja regionu w kraju i za granicą. |
- języki obce |
|||
Edukacja obronna
|
|||||
|
I. Zagrożenia czasu pokoju, ich źródła i formy występowania. |
|||||
|
|
Zagrożenia czasu pokoju, ich źródła, przeciwdziałanie ich powstawaniu, zasady postępowania w wypadku ich wystąpienia i po ich ustąpieniu: q zagrożenia biologiczne i chemiczne, q zagrożenia radiacyjne, q zagrożenia powodziowe i zatopienia, q zagrożenia pożarowe, posługiwanie się podręcznym sprzętem przeciwpożarowym, q zagrożenia ekologiczne, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń lokalnych, |
q chemia q biologia q geografia q technologia informacyjna q edukacja prozdrowotna q edukacja ekologiczna |
|||
|
II . Zagrożenia czasu wojny. |
|||||
|
|
Zagrożenia czasu wojny: q formy i rodzaje walki zbrojnej, q podstawowe środki rażenia współczesnych sił zbrojnych, q obrona przed środkami walki |
q historia q fizyka z astronomią q biologia q chemia q geografia q edukacja filozoficzna q etyka |
|||
|
III . Psychologiczne skutki sytuacji kryzysowych i sposoby ich łagodzenia. |
|||||
|
|
Psychologiczne skutki sytuacji kryzysowych sposoby radzenia sobie z nimi: q stres i jego wpływ na zachowania ludzi, q zjawisko paniki, przeciwdziałanie mu i sposoby postępowania w sytuacjach kryzysowych |
q biologia q edukacja prozdrowotna |
|||
|
IV. System obronności Rzeczpospolitej Polskiej |
|||||
|
|
System obronności Rzeczpospolitej Polskiej: q podsystemy obronności państwa q powinności obronne lokalnych władz, instytucji i obywateli |
q historia q wos q wychowanie do życia w rodzinie q edukacja filozoficzna |
|||
|
V. Rola i zadania Sił Zbrojnych Rzeczpospolitej Polskiej w systemie obronności państwa |
|||||
|
|
Rodzaje Sił Zbrojnych Rzeczpospolitej Polskiej, ich charakterystyka i przeznaczenie: q struktura i zadania obrony terytorialnej Rzeczpospolitej Polskiej, q służba wojskowa, q ogólny charakter służby wojskowej i jej prawne uregulowania, q podstawowe uzbrojenie i wyposażenie żołnierza, q podstawy żołnierskiego zachowania się |
q historia q wiedza o społeczeństwie q geografia q edukacja filozoficzna q edukacja europejska |
|||
|
VI. Organizacja obrony cywilnej i zasady powszechnej samoobrony w przypadku zagrożeń |
|||||
|
|
Obrona cywilna: q cel, zadania i organizacja, q ochrona ludności, zwierząt, żywności i dóbr materialnych w ramach powszechnej samoobrony, q sposoby alarmowania ludności, q zachowanie się podczas ewakuacji, q znaki i barwy bezpieczeństwa |
q chemia q biologia q geografia q edukacja prozdrowotna q edukacja ekologiczna |
|||
|
VII. Wybrane problemy międzynarodowego prawa humanitarnego |
|||||
|
|
q wybrane problemy międzynarodowego prawa humanitarnego dotyczące ochrony ludności i dóbr kultury |
q historia q wos q geografia q edukacja europejska |
|||
|
VIII. Ratownictwo i pierwsza pomoc |
|||||
|
|
Pierwsza pomoc w nagłych wypadkach: q ocena sytuacji w miejscu wypadku, q zabezpieczenie miejsca wypadku, q ocena stanu poszkodowanego i kontrola jego funkcji życiowych, q udzielenie pierwszej pomocy w przypadku oparzeń, złamań, krwotoków, duszenia się obcym ciałem, utraty przytomności, utraty oddechu, zatrzymania krążenia, wstrząsu pourazowego, Rola jednostki w kształtowaniu bezpieczeństwa własnego i społecznego: q sytuacje kryminogenne, umiejętność ich unikania, q zjawiska patologiczne wśród młodzieży, q prospołeczne zachowania w kształtowaniu postaw |
q edukacja prozdrowotna q wychowanie do życia w rodzinie q biologia |
|||
|
IX. Terenoznawstwo |
|||||
|
|
Terenoznawstwo: q zasady orientowania się w terenie, q posługiwanie się mapą, q marsz na azymut, q sporządzanie szkicu Podstawy planowania i organizowania działań: q sporządzanie planu |
q geografia |
|||
Edukacja czytelnicza i
medialna
|
Przedmiot
|
|
|
1. |
Epoki, style i kierunki sztuki w procesie dziejowym. |
- język polski |
|
2. |
Podstawowe pojęcia i terminy z historii sztuki. Rozwój poszczególnych form, gatunków, kierunków w sztuce oraz ich konkretyzacja artystyczna. |
- język polski - historia |
|
3. |
Istota zjawisk awangardowych w sztuce XX wieku ( nowe prądy i tendencje w architekturze, muzyce, literaturze, sztukach plastycznych, sztuce scenicznej) – istota przemian. |
- język polski |
|
4. |
Specyfika procesu tworzenia w różnych dziedzinach sztuki. Różne formy, gatunki i techniki wypowiedzi artystycznej. |
- język polski |
|
5. |
Kultura i tradycja jako podstawy ciągłości sztuki światowej i narodowej oraz czynniki ich przemian. |
|
|
6. |
Rożne funkcje sztuki – estetyczna, poznawcza, wspólnotowa, emocjonalno- terapeutyczna, religijna w aspekcie historycznym i współcześnie. |
|
|
7. |
Wzajemne relacje w sztuce różnych kultur i narodów. |
|
|
8. |
Tradycje i zjawiska paraartystyczne w sztuce po II wojnie światowej; wielorakość mediów, w tym film, telewizja, sztuka multimedialna. |
|
|
9. |
Wielkie indywidualności kształtujące oblicze sztuki światowej i polskiej oraz wybitne dzieła artystyczne. |
|
|
10. |
Zabytki kultury materialnej jako świadectwo przemian kulturowych i cywilizacyjnych. |
- język polski - historia - języki obce - geografia |
|
11. |
Społeczność lokalna i jej kultura w aspekcie historycznym, geograficznym, etnograficznym i środowiskowym. |
- język polski - historia - geografia - biologia |
|
12. |
Rola środków masowego przekazu w upowszechnieniu dóbr kultury regionalnej. |
- wos |
|
13. |
Projektowanie i wdrażanie działań animacyjnych służących aktywnemu i twórczemu uczestnictwu w życiu kulturalnym. |
- gwo |
Zatwierdzony przez
Radę Pedagogiczną w dniu
...... 18.09.2007r.
Zatwierdzony przez
Samorząd Uczniowski w dniu
...... 17.09.2007r.
Zatwierdzony przez
Radę Rodziców w dniu ...... 17.09.2007r.